今年已經十二歲的張正文，是一個來自單親家庭的孩子，一出生時就因為六個月早產而導致視聽雙障，父母離異後，正文和姊姊都跟著媽媽，平常媽媽靠著包粽子在市場販賣，才能勉強賺取微薄收入來支撐扶養正文和姐姐，根本無暇、也沒有能力教導像正文這樣盲聾啞的孩子，因此正文直到七歲被送到惠明之前，都是過著包尿布，而且只吃稀飯和喝果汁的生活，連基本的咀嚼能力及如廁能力也沒有。

　來到惠明之後，正文的人生開始有了一百八十度的轉變，學校老師發現正文雖然聽不到、看不到，卻個性很活潑、模仿力也很強，在老師一步步地透過教導正文學習手指語、點字點寫和摸讀等認知能力及溝通管道後，正文的小小世界也開始逐漸變得開闊起來。

　家住新竹的劉育伶，家裡是開鐵工廠的，家裡除了爸爸媽媽外，還有一位哥哥和一位妹妹。育伶剛出生時原本是個正常的孩子，因為腸閉鎖開刀，才1歲多就被宣判是個聾啞全盲兒，六歲前的育伶，世界既黑暗又無聲，溝通只靠觸覺，連家人也不知該如何與她溝通，直到七歲時進入台中惠明學校就讀，才開啟了育伶與世界的溝通方式。

　剛到惠明時，育伶因為有嚴重青光眼，眼睛非常怕光，走路時總低著頭往前衝，幾乎不與外界接觸，但是當老師細心觀察她的舉動，卻發現在她多重障礙的外表下，其實有一顆樂觀開朗又好奇的心、智力正常，而且也很喜歡與人親近，為了幫助只能靠觸覺與人溝通的育伶，校方還特別派教師到國外去學英文手指語，回來後再改良成ㄅㄆㄇ版的中文手指語，透過學習手指語，育伶才總算重新開啟她的心靈之窗。

　找到和世界溝通的方式後，劉育伶不再受限於身體的缺陷，開始展現強烈的學習能力，不但學游泳、練田徑，克服對水及黑暗無聲世界的恐懼，擁有一雙靈巧雙手的她，還很會綁辮子、做串珠、考上按摩證照，而除了手指語外，她更學會點字、盲用電腦、溝通板、自然手語、手背點字法等多種溝通方法，來和不同的人溝通，像是和聽障朋友，她就用手語，和盲人朋友，她就用手背點字，如果是和視聽都正常的人，她就用溝通板，她的世界從此變得多采多姿。

　育伶交朋友的打招呼方式也很特別，她是以手在對方掌心寫字、問候，再以雙手輕摸對方的臉和手，把對方的特徵記在心裡，然後再聞聞對方的味道，這樣，下一次「見面」時，她只要再觸摸到對方的特徵，隨即就知道對方是誰了。
今年23歲的育伶，目前就讀於南華大學應用社會系二年級，是全台第一位念大學的盲聾啞生，也因為史無前例，因此學校和很多同學、學弟妹在心態和教學配備上，並沒有完全準備好，這也讓育伶的大學生活，有了許多的挑戰。

　今年十八歲的曾宣淯，出生時是個體重只有1000公克的早產兒，而且上帝還跟他開了一個大玩笑，讓他一出生就注定眼睛看不到、耳朵也聽不清楚，是個先天性視聽雙障的孩子，當一般孩子七、八個月大，自然就會坐會爬的時候，宣淯卻是連最簡單的坐、爬、站、走都是一次又一次去醫院做訓練，辛辛苦苦才學會。
七歲時，媽媽帶著宣淯進入台中惠明學校視多障班就讀，在老師利用各種方式與他溝通並不斷教導下，雖然一個簡單的句子，宣淯常常要比別人花加倍的時間練習才能學起來，錄音機也因為從早聽到晚而不知壞了幾台，但是宣淯的世界也開始慢慢擴大起來。

　 九歲時， 宣淯開始接觸鋼琴，但是一個聽不到音樂、也看不到譜，連跟人溝通都有問題的孩子，學琴的過程當然是很辛苦的，就連有很豐富教學經驗的鋼琴老師-陳蔚綺老師，在第一次看到宣淯時，也不禁懷疑的問自己:「這樣的孩子是要怎樣教?」，想了半天，老師終於針對宣淯的情況想出一套特殊的學琴方式，包括:讓宣淯用手部的觸覺來感受老師在手背上所演示每個正確的音符，或是用宣淯的身體來了解老師在他身上推動或拍打時所表現出來的強、弱、大、小聲…等音樂表現，一首短短三分鐘的曲子，宣淯卻要學習好幾個月後才能上台表演，甚至參加比賽。但是宣淯不但在音樂中，找到自己的快樂，也透過一次次的表演與比賽，讓他有更多的自信和燦爛的笑容，打開內心的封閉個性，開始對生活、對人們有了連結。對一直處在黑暗又寂靜世界裡的能宣淯來說，能夠表達、能被了解就是他最快樂的時光。
宣淯的心裡一直有個夢想，就是要當個熱愛生命的表演家，用音樂表演來表達他的語言和自信，把愛和喜樂帶給每一個人，將自己的潛能發揮到最大的價值和意義，鼓勵大家絕不輕易放棄自己珍貴的生命，完成自己美麗的夢。

　宣淯是位視聽雙障的孩子，原本這樣多重障礙的學生，往往像個隱形人一樣，不被社會所看見，但是爭氣的宣淯，卻徹底顛覆老師的預設立場，他不但在鋼琴比賽中打敗明眼人，獲得佳績，也在音樂世界超越重重障礙，逆風高飛！